Miguel Manzano       25/03/2003 16:31

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Conclusiones de "The thing socialista viva PSOE"

Publicidad Yo acuse a “the thing” de criticar sin más y él respondio lo siguiente como resumen de la discusión bajo el asunto:"NO A LA GUERRA" con el nombre de "The Thing socialista viva PSOE" <<YO NO CRITICO SIN MÁS. Digo la verdad, aunque duela. Ahora voy a mentir y esta es mi mentira : Seamos sinceros. No podemos realizar ninguna crítica del estilo como la de “The Thing”, pues es absurdo. Realmente la situación de los físicos dela primera proimoción para ser sinceros debe ser descrita en la fomra siguiente. Desde la primera promoción la labor por parte del profesorado ha sido magnífica : horario perfectamente diseñados, adaptados a las necesidades de los alumnos; profesorado perfectamente preparado para llevar a cabo la docencia, con una estrategia didáctica realmente sofisticada y eficaz; laboratorios de gran calidad, con instrumental y clases preparadas; en definitiva, un auténtico paraíso físico, si tenemos en cuenta además la gran cantidad de física aprendida. El segundo año, por ser posterior, aumenta en calidad, de ello son testigos los alumnos de la primera promoción : los laboratorios comienzan a poseer programas de ajuste de datos con licencia para más de treinta ordenadores, ordenadores de última generación, y si cabe, un instrumental todavía más moderno, sencilla y eficazmente didáctico. Asignaturas dignas de recordar, por la gran cantidad de conocimientos mostrados son las siguientes, aunque son una pequeña muestra : Mecánica, que sienta los pilares fundamentales del conocimiento de la dinámica clásica en varias de sus formulaciones, ofreciendo incluso una parte del temario dedicado a transformadas de Laplace y manejo de las funciones de Green , que nos ha resultado muy útil ( y es cierto ); Estadística física, maravillosa asignatura de la que todos conservamos unos magníficos apuntes, que nos han servido de consulta incluso en prácticas de laboratorio y física computacional, cito, por ejemplo, el clásico paseo del borracho, como aplicación, o el muy útil y necesario conocimiento de la función Chi cuadrado así como su manejo; Termodinámica, una rama de la física muy desarrollada, piedra angular en muchas teorías macroscópicas, y que incluso tiene influencia en la cuántica, recuérdese la matriz densidad y su relación con la entropía; las asignaturas de matemáticas, como Análisis II y Ecuaciones diferenciales, que son FUNDAMENTALES, y necesarias, sobre todo para el desarrollo de otras, como Ampliación de mecánica ( esta asignatura es una extensión de Mecánica, donde pueden encontrarse los contenidos de Mecánica de fluidos desarrollados de forma correcta, y donde las dudas hallan su respuesta ).El tercer curso : si ya de por sí eran magníficos los dos anteriores, ¿ qué decir del tercero ?. Añadiré aquí un breve resumen del mismo como he hecho con los otros. Recordaré con cariño la asignatura de laboratorios, esas magníficas tardes que aproveché para disfrutar con el material que habían puesto a nuestro disposición. En esta asignatura, se nos aclararon conceptos que parecían difusos, se complementó a la asignatura de electromagnetismo y se no dio una base fundamental y experimental de las leyes electromagnéticas. Recuerdo que una de las prácticas que mejores resultados ofrecía estaba basada en la experiencia de Cavendish, datos realmente buenos. Sobre todo el procesado de datos era bastante rápido y podía hacerse en los ( casi superordenadores ) ordenadores que se ponían a nuestra disposición. Otra asignatura en la que todos estuvimos muy bien, fue Electromagnetismo. Todos recordaremos siempre esas maravillosas anécdotas de nuestro profesor con Lorrein, o los maravillosos ejercicios sobre corriente alterna y circuitos. Por cierto, que la bibliografía era bastante buena. Óptica fue otra gran asignatura. Nadie podrá olvidar la perfecta organización de la asignatura, los laboratorios en perfectas condiciones que se nos ofrecieron en el edificio C, o la gran calidad didáctica y personal del profesor. Más interesante aún fue la segunda parte de esta asignatura, siguiendo el maravilloso libro del Casas ( que, por cierto, carecía de erratas, no como otros libros ), o el Born &Wolf que los del departamento de óptica pusieron a nuestra disposición, e incluso , creo, solicitaron más ejemplares para la biblioteca de química, aunque esto último puede que no sea cierto. Sobre todo, me encantaron los laboratorios de esta segunda parte : esas tardes, que, de nuevo me volví a quedar, esos ratos de auténtico disfrute experimental, pues era imposible que nos pudieran salir con errores excesivamente grandes, como comprobamos.( y pensar que muchos lograron hacerlas todas ). Análisis complejo, fue sin duda, nuestra asignatura más querida pues suponía la última en la que se impartían conocimientos matemáticos como tales. En honor a la verdad, debo decir aquí que los teóricos la hallamos una asignatura fundamental ( aunque no la logramos pasar algunos ) y de mucha utilidad. Para demostrar que esto último es cierto citaré algunos ejemplos de sus aplicaciones prácticas ( aunque no desmerece su belleza formal como tal ) : base de la formulación matemática de la teoría cuántica, aplicación en teoría de Scattering, base formal de las series de Fourier, utilidad en electrodinámica, y muchas otras aplicaciones que olvido. Pero todos recordaremos con mucho afecto las asignturas de Computacional y Cuántica, de las que sólo puedo decir que fueron magníficas y que realmente aportaron una dosis de ayuda, alegría y utilidad a los conocimientos que poseíamos. Y ahora cuarto. Esta información es más reciente. No comprendo a la gente que se queja de óptica avanzada, cuando todos sabemos que el profesor estaba siempre volcado en nosotros. Cada vez que teníamos una duda, el profesor la resolvía sin ningún problema, es más aportaba su tiempo para la realización de problemas. Eso es algo que recordaremos todos. Mucha parte del curso se gastó en resolver problemas que versaban sobre todos los temas tratados en clase, siempre profundos, y marcando el sabio principio didáctico del desarrollo personal de alumno. Más aún, el profesor era muy puntual por lo que casi siempre sobraba tiempo, lo que nos permitía entrar en diálogos teóricos durante un cuarto de hora ( más o menos ), después de clase. El examen como puede comprobarse refleja el maravilloso contrato didáctico profesor – alumno y los conocimientos que éste último había adquirido. Todos, sin excepción, sacaron notas excelentes, aunque le profesor sólo pudo poner una matrícula, aunque no recuerdo el nombre de quién. No cito otras asignaturas porque son de gran calidad y ni siquiera me veo capacitado o al menos no soy digno de pronunciar su nombre aquí, dada la calidad que poseían ( completamente cierto, aunque parezca imposible ) Este es el verdadero resumen de mis años en Física de Murcia. Siento que se hayan visto las críticas erróneas o cruentas de “The Thing”. Una petición querría hacer aquí para aquellos a los que les guste la literatura : ¿ Alguien podría prestarme unos libros llamados “Utopía” y “Libertad”? Me pasaré para ver si la respuesta es afirmativa, gracias. FIN DE LA PATRAÑA MÁS GRANDE JAMÁS CONTADA.>> También dijo lo siguiente en un mensaje con el asunto "aclaraciones sobre el mensaje del socialista": << Si algún físico detecta qué es verdad y qué es mentira de lo que he dicho, por favor que lo ponga porque aunque sea la mayor patraña, creo que hay cosas que son verdad . EXCEPTO LO DE ÓPTICA QUE SIEMPRE SERÁ MENTIRA. (parte cambiada) Solución realista: Largarse a Madrid. (parte cambiada) Por cierto Miguel, creo que te voy a hacer un favor si dejo de escribir aquí. Eso de decir la verdad en forma de progrsista socialista exaltado puede hacernos daño a todos.¡¡¡¡¡TEMED A LAS REPRESALIAS, ESTADO FRANQUISTA!!!!!!.>> Esta segunda parte está un poco censurada por no incitar a la violencia con uno mismo. Y estas fueron las conclusiones de la discusión que no aparece ahora en el foro. Un saludo “The thing”. Miguel.

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» Conclusiones de "The thing socialista viva PSOE" « - Miguel Manzano ® - 25/03/2003 16:31

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Nombre E-Mail Asunto Web Enlace a una imagen Notificar por e-mail respuestas. Mensaje >Yo acuse a “the thing” de criticar sin más y él respondio lo siguiente como resumen de la discusión bajo el asunto:"NO A LA GUERRA" con el nombre de "The Thing socialista viva PSOE" > ><<YO NO CRITICO SIN MÁS. Digo la verdad, aunque duela. Ahora voy a mentir y esta es mi mentira : > >Seamos sinceros. No podemos realizar ninguna crítica del estilo como la de “The Thing”, pues es absurdo. Realmente la situación de los físicos dela primera proimoción para ser sinceros debe ser descrita en la fomra siguiente. Desde la primera promoción la labor por parte del profesorado ha sido magnífica : horario perfectamente diseñados, adaptados a las necesidades de los alumnos; profesorado perfectamente preparado para llevar a cabo la docencia, con una estrategia didáctica realmente sofisticada y eficaz; laboratorios de gran calidad, con instrumental y clases preparadas; en definitiva, un auténtico paraíso físico, si tenemos en cuenta además la gran cantidad de física aprendida. El segundo año, por ser posterior, aumenta en calidad, de ello son testigos los alumnos de la primera promoción : los laboratorios comienzan a poseer programas de ajuste de datos con licencia para más de treinta ordenadores, ordenadores de última generación, y si cabe, un instrumental todavía más moderno, sencilla y eficazmente didáctico. Asignaturas dignas de recordar, por la gran cantidad de conocimientos mostrados son las siguientes, aunque son una pequeña muestra : Mecánica, que sienta los pilares fundamentales del conocimiento de la dinámica clásica en varias de sus formulaciones, ofreciendo incluso una parte del temario dedicado a transformadas de Laplace y manejo de las funciones de Green , que nos ha resultado muy útil ( y es cierto ); Estadística física, maravillosa asignatura de la que todos conservamos unos magníficos apuntes, que nos han servido de consulta incluso en prácticas de laboratorio y física computacional, cito, por ejemplo, el clásico paseo del borracho, como aplicación, o el muy útil y necesario conocimiento de la función Chi cuadrado así como su manejo; Termodinámica, una rama de la física muy desarrollada, piedra angular en muchas teorías macroscópicas, y que incluso tiene influencia en la cuántica, recuérdese la matriz densidad y su relación con la entropía; las asignaturas de matemáticas, como Análisis II y Ecuaciones diferenciales, que son FUNDAMENTALES, y necesarias, sobre todo para el desarrollo de otras, como Ampliación de mecánica ( esta asignatura es una extensión de Mecánica, donde pueden encontrarse los contenidos de Mecánica de fluidos desarrollados de forma correcta, y donde las dudas hallan su respuesta ).El tercer curso : si ya de por sí eran magníficos los dos anteriores, ¿ qué decir del tercero ?. Añadiré aquí un breve resumen del mismo como he hecho con los otros. Recordaré con cariño la asignatura de laboratorios, esas magníficas tardes que aproveché para disfrutar con el material que habían puesto a nuestro disposición. En esta asignatura, se nos aclararon conceptos que parecían difusos, se complementó a la asignatura de electromagnetismo y se no dio una base fundamental y experimental de las leyes electromagnéticas. Recuerdo que una de las prácticas que mejores resultados ofrecía estaba basada en la experiencia de Cavendish, datos realmente buenos. Sobre todo el procesado de datos era bastante rápido y podía hacerse en los ( casi superordenadores ) ordenadores que se ponían a nuestra disposición. Otra asignatura en la que todos estuvimos muy bien, fue Electromagnetismo. Todos recordaremos siempre esas maravillosas anécdotas de nuestro profesor con Lorrein, o los maravillosos ejercicios sobre corriente alterna y circuitos. Por cierto, que la bibliografía era bastante buena. Óptica fue otra gran asignatura. Nadie podrá olvidar la perfecta organización de la asignatura, los laboratorios en perfectas condiciones que se nos ofrecieron en el edificio C, o la gran calidad didáctica y personal del profesor. Más interesante aún fue la segunda parte de esta asignatura, siguiendo el maravilloso libro del Casas ( que, por cierto, carecía de erratas, no como otros libros ), o el Born &Wolf que los del departamento de óptica pusieron a nuestra disposición, e incluso , creo, solicitaron más ejemplares para la biblioteca de química, aunque esto último puede que no sea cierto. Sobre todo, me encantaron los laboratorios de esta segunda parte : esas tardes, que, de nuevo me volví a quedar, esos ratos de auténtico disfrute experimental, pues era imposible que nos pudieran salir con errores excesivamente grandes, como comprobamos.( y pensar que muchos lograron hacerlas todas ). Análisis complejo, fue sin duda, nuestra asignatura más querida pues suponía la última en la que se impartían conocimientos matemáticos como tales. En honor a la verdad, debo decir aquí que los teóricos la hallamos una asignatura fundamental ( aunque no la logramos pasar algunos ) y de mucha utilidad. Para demostrar que esto último es cierto citaré algunos ejemplos de sus aplicaciones prácticas ( aunque no desmerece su belleza formal como tal ) : base de la formulación matemática de la teoría cuántica, aplicación en teoría de Scattering, base formal de las series de Fourier, utilidad en electrodinámica, y muchas otras aplicaciones que olvido. Pero todos recordaremos con mucho afecto las asignturas de Computacional y Cuántica, de las que sólo puedo decir que fueron magníficas y que realmente aportaron una dosis de ayuda, alegría y utilidad a los conocimientos que poseíamos. >Y ahora cuarto. Esta información es más reciente. No comprendo a la gente que se queja de óptica avanzada, cuando todos sabemos que el profesor estaba siempre volcado en nosotros. Cada vez que teníamos una duda, el profesor la resolvía sin ningún problema, es más aportaba su tiempo para la realización de problemas. Eso es algo que recordaremos todos. Mucha parte del curso se gastó en resolver problemas que versaban sobre todos los temas tratados en clase, siempre profundos, y marcando el sabio principio didáctico del desarrollo personal de alumno. Más aún, el profesor era muy puntual por lo que casi siempre sobraba tiempo, lo que nos permitía entrar en diálogos teóricos durante un cuarto de hora ( más o menos ), después de clase. El examen como puede comprobarse refleja el maravilloso contrato didáctico profesor – alumno y los conocimientos que éste último había adquirido. Todos, sin excepción, sacaron notas excelentes, aunque le profesor sólo pudo poner una matrícula, aunque no recuerdo el nombre de quién. >No cito otras asignaturas porque son de gran calidad y ni siquiera me veo capacitado o al menos no soy digno de pronunciar su nombre aquí, dada la calidad que poseían ( completamente cierto, aunque parezca imposible ) > >Este es el verdadero resumen de mis años en Física de Murcia. Siento que se hayan visto las críticas erróneas o cruentas de “The Thing”. > >Una petición querría hacer aquí para aquellos a los que les guste la literatura : ¿ Alguien podría prestarme unos libros llamados “Utopía” y “Libertad”? Me pasaré para ver si la respuesta es afirmativa, gracias. ;-) > >FIN DE LA PATRAÑA MÁS GRANDE JAMÁS CONTADA.>> > >También dijo lo siguiente en un mensaje con el asunto "aclaraciones sobre el mensaje del socialista": ><< Si algún físico detecta qué es verdad y qué es mentira de lo que he dicho, por favor que lo ponga porque aunque sea la mayor patraña, creo que hay cosas que son verdad :). EXCEPTO LO DE ÓPTICA QUE SIEMPRE SERÁ MENTIRA. >(parte cambiada) Solución realista: Largarse a Madrid. (parte cambiada) >Por cierto Miguel, creo que te voy a hacer un favor si dejo de escribir aquí. Eso de decir la verdad en forma de progrsista socialista exaltado puede hacernos daño a todos.¡¡¡¡¡TEMED A LAS REPRESALIAS, ESTADO FRANQUISTA!!!!!!.>> >Esta segunda parte está un poco censurada por no incitar a la violencia con uno mismo. > >Y estas fueron las conclusiones de la discusión que no aparece ahora en el foro. > >Un saludo “The thing”. > >Miguel.      Ver mi mensaje despues de insertarlo.